tag:blogger.com,1999:blog-3398950107644426842024-03-12T20:15:39.137-07:00MODELAGEM MATEMÁTICAAmbiente de aprendizagem no qual os alunos são convidados a problematizar e investigar, por meio da matemática, situações com referência na realidade (Jonei Barbosa)Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-88036071285857666672013-01-04T19:40:00.002-08:002013-01-04T19:42:50.714-08:00XI ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA 2013<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="color: #38761d;"><span style="font-size: large;"><b>XI ENEM – O novo ENEM</b></span></span><br />
<h2 class="entry-title">
</h2>
<div class="entry-content">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidTOfznJxXb7ZjZ9863NIVu1sfH0iexEjVsvBR1foOw9c4-w5V-1FhxtAMB2ul3NFZ4HNGX3PcrcZ-V5jZBwbFLssgpn2WuzM3sVVmM0AcbDNdVmvhi3xjCK3cbCqcLxz56ibzmJOewf4/s1600/logo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidTOfznJxXb7ZjZ9863NIVu1sfH0iexEjVsvBR1foOw9c4-w5V-1FhxtAMB2ul3NFZ4HNGX3PcrcZ-V5jZBwbFLssgpn2WuzM3sVVmM0AcbDNdVmvhi3xjCK3cbCqcLxz56ibzmJOewf4/s1600/logo.jpg" /></a><b><span style="color: blue;">A estruturação do <b>XI Encontro Nacional de Educação Matemática</b>
tem a difícil tarefa de superar a ideia da realização de macro
encontros ‘para’ professores e organizar um encontro nacional ‘de’ todos
os que têm interesse na educação matemática. Nesse sentido, o Encontro
alinha-se ao modo de produção de conhecimento que supera as ‘pesquisas
para professores’ ou mesmo as ‘pesquisas sobre professores’. Estamos
diante do desafio de produzir conhecimento ‘com’ os professores.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">No vigésimo quinto aniversário da SBEM assume-se como tarefa
fundamental consolidar a Sociedade como uma entidade que congrega todos
aqueles que desejam levar adiante uma educação matemática de melhor
qualidade. E, neste sentido, o professor é elemento fundamental.
Transformar o XI ENEM num encontro de professores é essencial. Mais do
que isso, criar condições para a participação efetiva dos docentes, como
protagonistas do Encontro é algo imperativo.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Assim pensando, a Diretoria Nacional Executiva da SBEM, depois de
exaustivas reuniões e consultas, considerou que o tema: “RETROSPECTIVAS E
PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL” poderia melhor
representar os anseios de, ao mesmo tempo, visitar o passado de modo
crítico, vislumbrar um futuro com propostas de uma melhor educação
matemática em nosso país.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">“RETROSPECTIVAS”, no plural, pois múltiplos são os modos de acesso ao
passado da educação matemática. E, aqui, caberia bem a distinção entre
‘educação matemática’ e ‘Educação Matemática’. E essa distinção mostra
que se o nosso campo é um jovem saído da adolescência, as atividades de
ensino da matemática têm existência milenar…</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Longe de se querer realizar um jogo de expressões – educação
matemática/Educação Matemática – mas com a finalidade de melhor precisar
as ações a serem desenvolvidas no XI ENEM, caberia como fez Jeremy
Kilpatrick (<i>História da Investigação em Educação Matemática)</i>, assinalar que, a <b><i>educação matemática</i></b>
refere-se a uma seara de atividades que se reporta a vários milênios.
Lembra-nos o autor, que os escribas sumérios do ano 3000 antes de Cristo
já haviam sistematizado a matemática aplicada nas escolas e
desenvolvido métodos de ensinar o valor posicional, as frações e o
emprego de tábuas para calcular. Ainda: no século V antes de Cristo,
Sócrates empregou um método engenhoso de diálogo, mediante perguntas,
com um jovem escravo, dirigindo-o até o descobrimento do valor da área
de um quadrado construído sobre a diagonal de outro quadrado,
verificando ser o dobro daquela do quadrado original, como é mostrado no
<i>Menon </i>de Platão.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Séculos e séculos de atividades de ensino de matemática chegam ao
Brasil até finais dos anos 1980, onde, precisamente em 1988, na cidade
de Maringá, no Paraná, institui-se a Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. Com ela, a visibilidade de um campo de pesquisas novo: a
Educação Matemática.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Assim, em 2013, a SBEM comemora os seus 25 anos. E, em suas
retrospectivas, de modo algum, irá ater-se a dialogar somente com a sua
própria existência. Abrirá espaço no XI ENEM para que seja possível o
diálogo com tantas gerações quanto for possível, através da história da
educação matemática. Esse é o significado das RETROSPECTIVAS.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Em termos das PERSPECTIVAS considerou-se de importância capital dar
voz e vez a todos os que têm interesse em debater, analisar e divulgar a
educação matemática naquilo que de melhor tem sido feito no ensino
básico, nas academias, nas secretarias e órgãos gestores da educação no
Brasil.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">O XI ENEM em suas retrospectivas e perspectivas organiza-se por meio de quatro eixos:</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b>
<ul>
<li><b><span style="color: blue;">Práticas Escolares</span></b></li>
<li><b><span style="color: blue;">Formação de Professores</span></b></li>
<li><b><span style="color: blue;">Pesquisa em Educação Matemática</span></b></li>
<li><b><span style="color: blue;">História da educação matemática</span></b></li>
</ul>
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Ter o protagonismo do professor no XI ENEM constitui objetivo
principal do Encontro. Do cotidiano das escolas, por certo, emergem
belíssimas experiências de práticas pedagógicas que precisam ser
socializadas a público maior. Assim se justificam os eixos organizadores
do Encontro, com especial destaque para essas práticas e para as
múltiplas formas de serem apresentadas no XI ENEM: comunicações, mesas,
pôsteres, relatos de experiências, minicursos entre outros.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">Por certo, cada um dos eixos organizadores – (Práticas Escolares,
Formação de Professores, Pesquisa em Educação Matemática, e História da
educação matemática) – atende melhor a uma especificidade de estudos na
educação matemática. Assim, por exemplo, “Práticas Escolares” aponta
para uma maior presença de professores discutindo e debatendo as suas
práticas e o seu cotidiano profissional. “Pesquisa em Educação
Matemática” é eixo que privilegiará a pesquisa acadêmica. “Formação de
Professores” busca reunir estudos de natureza diversa, mas focados nos
processos da formação inicial e continuada de professores que ensinam
matemática. Por fim, “História da educação matemática” constitui eixo
privilegiado para o estabelecimento do diálogo com outras gerações e
suas experiências no passado do ensino e aprendizagem da Matemática.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">A partir dos quatro eixos organizadores do XI ENEM constituíram-se
vários sub eixos para dar lugar à multiplicidade de aspectos que
envolvem os estudos na educação matemática. As sínteses de cada um
desses ramos possíveis de participação no Encontro tiveram elaboração
múltipla e expressam essa variedade.</span></b><br />
<br />
<h2 class="entry-title">
<span style="color: #274e13;">Inscrições</span></h2>
<b><span style="color: blue;">As inscrições estão abertas e poderão ser realizadas somente
através do link indicado abaixo e dará direito ao participante de
assistir as palestras, mesas redondas, inscrição em dois minicursos e a
submeter trabalhos.</span></b><br />
<b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">
</span></b><b><span style="color: blue;">
</span></b><br />
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 98%px;"><tbody>
<tr><th colspan="9"><span style="color: blue;">
</span>
<div align="center">
<b>Valores das Inscrições</b></div>
</th>
</tr>
<tr>
<td colspan="4"><div align="center">
<b>CATEGORIAS</b></div>
</td>
<td><div align="center">
<b>SBEM</b></div>
</td>
<td align="center" valign="middle"><b>01/11/2012 a<br />
31/01/2013</b></td>
<td align="center" valign="middle"><b>01/02/2013 a</b><br />
<b> 30/04/2013</b></td>
<td align="center" valign="middle"><b>01/05/2013 a</b><br />
<b>15/07/2013</b></td>
<td align="center" valign="middle"><b>Durante o</b><br />
<b> Evento</b></td>
</tr>
<tr>
<td colspan="4" rowspan="2">1 – Estudante de Graduação e Pós Graduação</td>
<td align="center" valign="middle">Sócios</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 85,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 115,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 145,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 180,00</td>
</tr>
<tr>
<td align="center">Não sócio</td>
<td align="center">R$ 105,00</td>
<td align="center">R$ 135,00</td>
<td align="center">R$ 165,00</td>
<td align="center">R$ 230,00</td>
</tr>
<tr>
<td colspan="4" rowspan="2">2 – Professor da Educação Básica</td>
<td align="center" valign="middle">Sócios</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 105,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 135,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 165,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 230,00</td>
</tr>
<tr>
<td align="center">Não sócio</td>
<td align="center">R$ 135,00</td>
<td align="center">R$ 165,00</td>
<td align="center">R$ 195,00</td>
<td align="center">R$ 280,00</td>
</tr>
<tr>
<td colspan="4" rowspan="2">3 – Professor do Ensino Superior</td>
<td align="center" valign="middle">Sócios</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 170,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 200,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 230,00</td>
<td align="center" valign="middle">R$ 300,00</td>
</tr>
<tr>
<td align="center">Não sócio</td>
<td align="center">R$ 200,00</td>
<td align="center">R$ 230,00</td>
<td align="center">R$ 260,00</td>
<td align="center">R$ 350,00</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<span style="text-decoration: underline;"><i><b><span style="color: red; text-decoration: underline;"> </span></b></i></span></div>
<div class="entry-content">
<b><span style="color: #4c1130;"><span style="text-decoration: underline;"><i><b><span style="text-decoration: underline;">MPORTANTE:</span></b></i></span>
Aqueles que ainda não são sócios da SBEM poderão realizar sua filiação e
tornarem-se habilitados a pagarem os valores para os sócios. Mas ATENÇÃO: <b>o
sistema da SBEM leva 3 (três) dias úteis para informar o sistema do XI
ENEM e liberar a inscrição no evento com valores para sócio. </b>Assim, fique atento para a mudança dos valores e datas da tabela acima.</span></b><br />
<br />
<b><span style="color: #4c1130;"><a href="http://enem2013.pucpr.br/">http://enem2013.pucpr.br/</a> </span></b></div>
</div>
Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-15220152740482214952012-02-28T22:19:00.001-08:002012-02-28T22:29:52.621-08:003º SIPEMAT - Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpqrjqoitsN_rNdlQ-iYpNy0kgADl6llPbR-VOKt7I0G3TQsyXDNcSIaX1rbeuynN8D_Z-FPgbtYeSoPvXRniOVRkl2roRxTs-g8-vwgNurfbKOeExPxKwYvqRV5veN4nKEzqYV6hmwlA/s1600/homepageImage_pt_BR.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpqrjqoitsN_rNdlQ-iYpNy0kgADl6llPbR-VOKt7I0G3TQsyXDNcSIaX1rbeuynN8D_Z-FPgbtYeSoPvXRniOVRkl2roRxTs-g8-vwgNurfbKOeExPxKwYvqRV5veN4nKEzqYV6hmwlA/s400/homepageImage_pt_BR.png" width="400" /></a></div><h2> </h2><h2> </h2><h2 style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b> </b></h2><h2 style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b> </b></h2><h2 style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b> </b></h2><h2 style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b> </b></h2><h2 style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><span style="font-size: large;"><b>Atenção alunos do Curso de Matemática da UFAL- Campus Arapiraca que tenha interesse em participar deste evento, procure os membros do CALMA- Centro Acadêmico de Licenciatura em Matemática, pois estamos organizando uma caravana para se fazer presente neste evento.</b></span></h2><h2 style="color: #38761d; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;"><b>Informações por e-mail: calma.ca.ufal@gmail.com</b></span></h2><h2 style="color: #274e13; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b><span style="font-size: large;"> </span></b></h2><h2 style="color: #274e13; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b><span style="font-size: large;">Fortaleza/CE, Faculdade 7 de Setembro</span></b></h2><b style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><span style="font-size: large;"><span style="color: #274e13;"> </span></span></b><br />
<h2 style="color: #274e13; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b><span style="font-size: large;">26 de junho, 2012 – 29 de junho, 2012</span></b></h2><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span><b style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><br style="color: #274e13;" /></b><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </span><br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><div style="color: #274e13;"><b><span style="font-size: small;"><b>3º SIPEMAT</b></span></b></div><br />
<div style="color: #b45f06;"><b><span style="font-size: small;">O SIPEMAT – SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – aconteceu, em sua primeira versão, em julho de 2006 na Universidade Federal de Pernambuco. O tema do evento foi: Um olhar ampliado sobre a sala de aula, buscando articular a vertente da pesquisa à questão do ensino-aprendizagem dessa disciplina.</span></b></div><div style="color: #b45f06;"><b><span style="font-size: small;"><br />
O 2º SIPEMAT foi realizado na Universidade Federal Rural de Pernambuco em julhode 2009 e teve como tema Matemática Formal e Não Formal 20 anos depois: Sala de aula e outros contextos. O Simpósio teve como objetivo objetivo fazer uma avaliação dessas duas décadas de pesquisa sobre a matemática que se 'faz' dentro e fora da sala de aula.</span></b></div><div style="color: #b45f06;"><b><span style="font-size: small;"><br />
O 3º SIPEMAT ocorre em Fortaleza, de 26 a 29 de junho de 2012 e deve reunir cerca de 400 pesquisadores nacionais e estrangeiros para divulgar a produção científica nacional e<br />
internacional nesta área e proporcionar um ambiente para a troca de experiências e idéias entre profissionais, estudantes e pesquisadores nacionais e estrangeiros.</span></b></div><br />
<div style="color: #274e13;"><b><b>OBJETIVO</b></b></div><div style="color: #274e13;"><br />
</div><div style="color: #b45f06;"><b>Refletir sobre os mais recentes avanços na pesquisa em Educação Matemática. É esse o objetivo do 3º SIPEMAT – Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, que ocorre em Fortaleza, de 26 a 29 de junho de 2012. O evento deve reunir cerca de 400 pesquisadores nacionais e estrangeiros para divulgar a produção científica nacional e internacional nesta área e proporcionar um ambiente para a troca de experiências e idéias entre profissionais, estudantes e pesquisadores nacionais e estrangeiros.</b></div></div></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-11422441391139154362011-10-22T20:42:00.000-07:002011-10-22T20:42:45.644-07:00Guia de carreira: matemática<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="post-header" style="color: purple; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> </div><div class="materia-titulo" style="color: purple; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"> <h1 class="entry-title"> </h1><h2 style="font-weight: normal;"> <b><span style="font-size: small;"><span>Profissional pode dar aulas ou trabalhar em empresas e mercado financeiro. <br />
Carreira exige facilidade com números e operações complexas.</span></span></b></h2></div><b><span style="color: purple; font-size: small;"></span></b> <div class="materia-conteudo entry-content" id="materia-letra" style="color: purple; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><b><span style="font-size: small;"> Se você gosta de fazer contas e é bom com números, cursar uma faculdade de matemática pode ser uma excelente opção. Com possibilidade de atuação<br />
<a href="" name="more"></a></span><span style="font-size: small;">em diferentes áreas, o profissional está habilitado a trabalhar em universidades e centros de pesquisa, desenvolvendo novos modelos matemáticos, ou em empresas, com a criação de métodos numéricos e análise de dados do mercado financeiro.</span></b> </div><div class="materia-conteudo entry-content" id="materia-letra" style="color: purple; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;"><b><span style="font-size: small;"><br />
</span></b> <div class="foto componente_materia midia-largura-300"> <b><span style="font-size: small;"><img alt="guia de carreiras matematica (Foto: Editoria de Arte/G1)" height="626" src="http://s.glbimg.com/jo/g1/f/original/2011/09/05/300x580_guia_matematica.jpg" title="guia de carreiras matematica (Foto: Editoria de Arte/G1)" width="300" /></span></b></div><b><span style="font-size: small;"> Mas não basta só gostar de matemática para ingressar na carreira. Antes de optar pelo curso, é preciso ter em mente que as aulas não são nada fáceis. Já no ciclo básico de estudos o aluno terá diversas disciplinas de cálculo, álgebra, geometria, além de probabilidade, estatística e computação.<br />
De acordo com o matemático Andrew Woods, a graduação em matemática é muito abrangente e, por isso, dá uma boa base para qualquer tipo de emprego que requer um raciocínio quantitativo. “A matemática abre muitas portas para o jovem como profissional”, ressalta.<br />
O profissional formado em matemática pode seguir dois caminhos. Ao fazer os cursos de licenciatura em matemática e se tornar professor. Ele vai poder atuar em escolas e universidades e, se aprofundando mais no assunto, pode se tornar pesquisador.<br />
O outro caminho é o de trabalhar com empresas. Algumas universidades dão curso de bacharelado em matemática com ênfase em assuntos específicos. A USP, por exemplo, tem matemática aplicada a negócios, matemática com habilitação em ciências biológicas, controle de automação, métodos matemáticos, sistemas e controle, ou cursos de matemática aplicada e computacional com habilitação em estatística econômica, saúde pública, comunicação científica, entre outros.<br />
</span></b> <div class="saibamais componente_materia"> <b><span style="font-size: small;">saiba mais<a href="http://emec.mec.gov.br/" target="_blank"><br />
Veja universidades que oferecem curso de matemática (link para a página do E-MEC)</a></span></b> </div><b><span style="font-size: small;"> Andrew se formou em matemática pela PUC-Rio. Para se especializar na área de finanças, Ele trabalha em uma empresa privada de investimentos no Rio de Janeiro e tem uma rotina intensa de contas e cálculos, faz mestrado três vezes por semana.<br />
“É muito importante fazer uma pós-graduação, mestrado, ou até mesmo doutorado para quem cursa a faculdade de matemática e quer trabalhar em áreas mais específicas e especialmente para o aluno que quer seguir uma carreira acadêmica”.<br />
Matemática pura x matemática aplicada</span><span style="font-size: small;"><br />
O professor Marco Aurélio Cabral, do Instituto de Matemática da UFRJ, afirma que, quem quer se tornar matemático, deve gostar da matéria e de desafios intelectuais. Segundo ele, além da licenciatura, o aluno pode seguir dois caminhos durante a graduação: a matemática pura, que é mais teórica, ou a matemática aplicada, mais prática.<br />
“Na matemática pura a motivação principal é estética. Quando se desenvolve uma teoria o foco é em se obter definições e teoremas simples, que englobem casos gerais", ressalta Cabral. "Já a matemática aplicada foca nas aplicações. Além das tradicionais em física e engenharia, hoje em dia, tem sido cada vez mais importante as aplicações em economia, incluindo finanças, e biologia, incluindo bioinformática.”<br />
O pesquisador do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada e editor chefe da Sociedade Brasileira de Matemática, Roberto Imbuzeiro Oliveira, explica que um professor-pesquisador pode trabalhar em universidades ou institutos de pesquisa e divide seu tempo entre aulas de graduação e pós, orientação de alunos e pesquisa científica.<br />
<br />
“A grande expansão do sistema de ensino superior brasileiro criou muitas e muitas vagas para professores-pesquisadores. Nas universidades federais, o salário inicial para professores adjuntos, com doutorado em matemática ou área afim, é de cerca de R$ 7,5 mil. No IMPA, o salário inicial para pesquisador com doutorado é de mais ou menos R$ 11 mil”, afirma.</span><span style="font-size: small;"><br />
<br />
Fonte g1.com.br </span></b> </div></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-15061162870489154832011-10-08T20:18:00.000-07:002011-10-08T20:18:37.550-07:00III SEMANA DE MATEMÁTICA DA UFAL - CAMPUS ARAPIRACA<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMu04ZCgCCq1PbO0QwC2uiebx4wE0u4GPvOELKi8cd0TrQ0j-w31HmnpGZpposlk6RDI6EAWtYw7_VDkZs9Nbw6bC5Rls9Uf1ffB29dcAOk7DI0JVU4-1i4Yc9NuL7rwo1yna7rwkVajQ/s1600/Logooooooooooo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span class="Apple-style-span" style="color: black;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMu04ZCgCCq1PbO0QwC2uiebx4wE0u4GPvOELKi8cd0TrQ0j-w31HmnpGZpposlk6RDI6EAWtYw7_VDkZs9Nbw6bC5Rls9Uf1ffB29dcAOk7DI0JVU4-1i4Yc9NuL7rwo1yna7rwkVajQ/s320/Logooooooooooo.jpg" width="320" /></span></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #1b1b1b; font-family: 'Lucida Grande', 'Lucida Sans Unicode', sans-serif; font-size: 13px; line-height: 16px;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b></b></span></span></div><div style="line-height: 19px; margin-left: 17.8pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b><span style="font-family: georgia, serif; font-size: small;"><span style="line-height: 24px;">Conhecendo a realidade social do ensino em matemática o curso Matemática Licenciatura da UFAL/Arapiraca busca, em constantes atividades, contribuir com o desenvolvimento da matemática na região. Este evento, além possibilitar uma apresentação mais elegante da matemática, ajuda a promover o nome do curso incentivando mais pessoas a estudar matemática. A III Semana de Matemática a ser realizada no Campus Arapiraca no período de 23 a 25 de Novembro de 2011, em Arapiraca – AL, com o tema: </span><i><span style="line-height: 24px;">A matemática revela a conexão entre o concreto e o abstrato</span></i></span><span style="line-height: 19px;"><span style="font-family: georgia, serif; font-size: small;">, abrirá portas para a produção de conhecimentos e trará a futuros professores de matemática. </span></span></b></span></div><div style="line-height: 19px; margin-left: 17.8pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b><span style="font-family: georgia, serif; font-size: small;"><span style="line-height: 24px;">O</span><span style="line-height: 24px;"> evento tem como objetivo d</span>iscutir os conceitos e aplicações da matemática. Sob essa ótica, é exigido dos educadores novos saberes, habilidades e atitudes que lhes possibilitem dialogar, adaptar e intervir em uma realidade educativa diversa e transitória. Compreendendo que a formação do professor não é uma fase e sim um processo contínuo e constante para a aprendizagem. Despertar nos alunos o interesse em buscar bolsas de iniciação científica, bolsas de incentivo a docência e a se vislumbrarem cursos de pós-graduação. Despertar nos alunos de ensino médio o interesse pela disciplina matemática. Contribuir para que haja participação da comunidade, como escolas públicas e privadas dos municípios alagoanos.</span></b></span></div><div style="line-height: 19px; margin-left: 17.8pt; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b><span style="font-family: georgia, serif; font-size: small;">O evento será composto </span><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: small; line-height: 16px;">de mesas redondas, palestras, oficinas, minicursos, apresentações artísticas e culturais. Possibilitará aos participantes o adquirir de uma grande bagagem de novos conhecimentos, ou mesmo conhecimentos antigos mas com uma nova abordagem. Possibilitará também a interação entre pessoas de universidades diferentes, escolas diferentes e até pessoas de outras cidades e estados.</span></b></span></div><div><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b><span style="font-family: Georgia, serif; font-size: small; line-height: 16px;"><br />
</span></b></span></div><br />
<br />
</div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-1293038065213646182011-04-22T17:18:00.000-07:002011-04-22T17:25:45.400-07:00Modelagem Matemática e seu campo de atuação<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"> <span class="Apple-style-span" style="background-color: #eeeeee;"> <b> <span style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif; line-height: 18px;">A Modelagem Matemática é a nova área que se usa amplamente a Matemática e a Computação Científica e está orientada ao aproveitamento de métodos matemáticos e computacionais na elaboração de modelos matemáticos e na busca de soluções para problemas atuais nas mais diversas áreas do conhecimento.</span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b style="background-color: #eeeeee;"> Atualmente a modelagem é utilizada em diversas áreas, como por exemplo: proliferação de doenças bovinas, produção de matérias para construção civil, estratégias de pesca, efeitos biológicos de radiações, doenças infecciosas, movimentação de animais, movimento de rios, estratégias de vacinação, teoria da decisão, identificação de sistemas, crescimento de cidades, tráfego urbano, armazenamento e secagem de grãos, controle biológico de pragas, extração de óleos vegetais, meios reagentes ionizados, entre outros.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b style="background-color: #eeeeee;"> De modo geral podemos dizer que a modelagem matemática denota tanto uma metodologia como uma atitude técnico-científica. A modelagem matemática é o processo de representação de determinado objeto ou sistema real através de correlações matemáticas (com suposições simplificadas em maior ou menor grau) para posterior implementação computacional, visando a aplicação na prática. A modelagem matemática abrange a criação, a realização e a aplicação na prática dos modelos matemáticos. A modelagem é interdisciplinar por natureza, pois utiliza os resultados e os instrumentos de outras áreas como ponto de partida para seu desenvolvimento.</b></span><br />
<a name='more'></a><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><span style="background-color: #d5a6bd; color: purple; font-weight: bold;"></span></span><span class="Apple-style-span" style="color: black; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 8.5pt;"><o:p></o:p></span></div></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-12271105104842201812011-03-30T20:31:00.000-07:002011-03-30T20:35:53.351-07:00XIV - Encontro Baiano de Educação Matemática<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div style="text-align: -webkit-auto;"><span class="Apple-style-span" style="-webkit-border-horizontal-spacing: 2px; -webkit-border-vertical-spacing: 2px; color: purple; font-family: Arial, Verdana, sans-serif;"><br />
</span></div><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px; line-height: 20px;"></span><br />
<table class="contentpaneopen" style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left; width: 680px;"><tbody style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<tr style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><td style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" valign="top"><div style="margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">O XIV Encontro Baiano de Educação Matemática tem como objetivo </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">fomentar um espaço de </span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">estudo, pesquisa, reflexões e socialização do </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">conhecimento construído em Educação </span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Matemática. </span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Data para submissão </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">de trabalho até 27 de março. Maiores informações no <a href="http://www.ufrb.edu.br/xivebem/" style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">site</a>.</span></div></div><div style="margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">O XIV Encontro Baiano de Educação Matemática tem como objetivo </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">fomentar um </span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">espaço de estudo, pesquisa, reflexões e socialização do </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"></span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">conhecimento construído em </span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Educação Matemática por meio das experiências</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> e pesquisas dos professores, alunos e </span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">comunidade científica, em especial, no </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">que se refere ao tema “A Matemática e a formação</span><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> para a cidadania”.</span></div></div><div style="margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #cccccc;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b>Objetivo Gera</b></span></span><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #cccccc;"><b>l</b></span><span style="background-color: purple;"></span></span></span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Fomentar um espaço de estudo, pesquisa, reflexões e socialização do conhecimento </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">construído em Educação Matemática por meio das experiências e pesquisas dos</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> professores, alunos e comunidade científica, em especial, no que se refere ao tema</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> “A Matemática e a formação para a cidadania”.</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #cccccc; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b>Objetivos Específicos</b></span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">1. Oferecer à comunidade científica de Educação Matemática do estado </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">da Bahia e outros estados, as condições para apresentação e discussão da </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">produção científica nas diversas tendências em Educação Matemática.</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">2. Promover o intercâmbio científico-cultural entre professores (da Educação</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> Básica, do Ensino Superior) e estudantes dos cursos de Matemática e Pedagogia </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">das diversas instituições de ensino.</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">3. Refletir sobre a Matemática e a formação para a cidadania como eixo que </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">pode contribuir para a ressignificação do ensino de Matemática;</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">4. Refletir sobre a formação, o desenvolvimento profissional e o papel do </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">professor no que diz respeito à missão de educar pela Matemática com vistas </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">a uma formação crítica e uma cidadania plena;</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">5. Contribuir com a formação inicial e continuada do professor de Matemática, </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">possibilitando uma melhoria do ensino e aprendizagem de Matemática na Educação </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Básica no Estado da Bahia e outros estados que estejam representados no evento;</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">6. Discutir aspectos teórico-metodológicos da pesquisa em Educação Matemática.</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">7. Gerar ambientes de socialização de experiências inovadoras para as aulas de</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> Matemática nas diferentes etapas e modalidades da educação.</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><b style="background-color: #cccccc;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Público Alvo</span></b></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">• Alunos de graduação de cursos de Matemática (licenciatura e bacharelado),</span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"> Pedagogia, entre outros;</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">• Alunos de pós-graduação (especialização, mestrado, doutorado);</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">• Docentes da Educação Básica; Docentes do Ensino Superior e Docentes </span></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">de Pós-graduação;</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">• Outros interessados.</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><b><span class="Apple-style-span" style="background-color: #cccccc; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Comissão Organizadora</span></b></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Leandro do Nascimento Diniz – Presidente do XIV EBEM</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Gilson Bispo de Jesus – Coordenadora da Comissão Científica</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Anderon Melhor Miranda – Secretário</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #cccccc; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b>Comissão Científica</b></span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Adriana Richit (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Afonso Henriques (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Anderon Melhor Miranda (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">André Nagamine (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">André Ricardo Magalhães (UNEB/FTC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Andréia Maria Pereira de Oliveira (UEFS)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Anete Otília C. de Santana Cruz (EMFOCO)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Camila Macedo Lima Nagamine (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Célia Barros Nunes (UNEB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Claudinei de Camargo Santana (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Dinani Gomes Amorim (UNEB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Diogo Franco Rios (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Flávia Cristina de Macêdo Santana (UEFS)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Gilson Bispo de Jesus (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Inês Angélica Freire (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Irene Mauricio Cazorla (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Janice Cássia Lando (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Jonei Cerqueira Barbosa (UFBA)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Jorge Costa do Nascimento (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">José Dilson Beserra Cavalcanti (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Jurema Lindote Botelho Peixoto (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Leandro do Nascimento Diniz (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Marcos Rogério Neves (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Maria Auxiliadora Lisboa Moreno Pires (UEFS/UCSal)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Maria Deusa Ferreira da Silva (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Maria Rachel Pinheiro Pessoa Pinto de Queiroz (UNEB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Nilson Antonio Ferreira Roseira (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Ricardo José Rocha Amorim (UNEB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Roberta D’Angela Menduni Bortoloti (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Tânia Cristina Rocha Silva Gusmão (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Teresa Cristina Etcheverria (UFS)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #cccccc; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b>Equipe de Design</b></span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Jaylson Teixeira (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Priscila Leal (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Eduardo Gomes (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Juliana de Jesus Santos (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><b style="background-color: #cccccc;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">SBEM Regional Bahia</span></b></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Diretora: Irene Maurício Cazorla (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">1ª Secretária: Maria Celeste Souza de Castro (UNEB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">2º Secretário José Walber de Souza Ferreira (SEC/BA-EMBFOCO)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">3ª Secretária Angelita de Souza Leite (UNEB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">1ª Tesoureira Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">2ª Tesoureira Roberta D'Angela Menduni Bortoloti (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><b style="background-color: #cccccc;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Comitê Editorial</span></b></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Afonso Henriques (UESC)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Claudinei Camargo Sant’Anna (UESB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">José Dilson Beserra Cavalcanti (UFRB)</span></div></div><div style="color: purple; margin-bottom: 0.5em; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0.5em; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">http://www.ufrb.edu.br/xivebem/</span></div></div></td></tr>
</tbody></table></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-45353411787556441942011-03-27T18:59:00.000-07:002011-03-27T19:22:10.565-07:00Sugestões de livros sobre Modelagem Matemática<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAn-HnMknD6krHJIeWqA-k3pI1Kw3IRLKvEZ8JbEbZDmKQ7s8oWY5nYjHPpk5pY9wQ3Q4fHnkeSKM9WTZevvWv7Ojk8oRDUDkxGVBWD_WfnYtMuDX5YeihcVMT6JGwp3NuHgKNa4qlbQ4/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; display: inline !important; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAn-HnMknD6krHJIeWqA-k3pI1Kw3IRLKvEZ8JbEbZDmKQ7s8oWY5nYjHPpk5pY9wQ3Q4fHnkeSKM9WTZevvWv7Ojk8oRDUDkxGVBWD_WfnYtMuDX5YeihcVMT6JGwp3NuHgKNa4qlbQ4/s200/2.jpg" width="137" /><span class="Apple-style-span" style="-webkit-text-decorations-in-effect: none; color: black;"></span></a></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSwD0JXrTo7CCu_vzbWm6hmr4Sj-5gwIWgl38oBd_Jlz0rmzWI_FkBU-thEyo2xwSGcH3u5cPKSMwQLtPyajLK4xZXHXQPK77is15rohlU1uLFgdq4pzd_lu9pP8IWWBPB5_fuXy4uLUM/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSwD0JXrTo7CCu_vzbWm6hmr4Sj-5gwIWgl38oBd_Jlz0rmzWI_FkBU-thEyo2xwSGcH3u5cPKSMwQLtPyajLK4xZXHXQPK77is15rohlU1uLFgdq4pzd_lu9pP8IWWBPB5_fuXy4uLUM/s200/3.jpg" width="200" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjvZsaMNF_Cr5-xxQmZdGuORLJSUf_frrhd6yt-NKrhyJfNQWHYp4_pYz7mQ9EjMm2GGVs9Utx-ziPD525EtxpMEpaTvA8xuxy798lPfVU6Jjg-Tt9IAg3f6m7zX5Qm884zvl17BbvjRk/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjvZsaMNF_Cr5-xxQmZdGuORLJSUf_frrhd6yt-NKrhyJfNQWHYp4_pYz7mQ9EjMm2GGVs9Utx-ziPD525EtxpMEpaTvA8xuxy798lPfVU6Jjg-Tt9IAg3f6m7zX5Qm884zvl17BbvjRk/s1600/1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br />
</a> <img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjvZsaMNF_Cr5-xxQmZdGuORLJSUf_frrhd6yt-NKrhyJfNQWHYp4_pYz7mQ9EjMm2GGVs9Utx-ziPD525EtxpMEpaTvA8xuxy798lPfVU6Jjg-Tt9IAg3f6m7zX5Qm884zvl17BbvjRk/s200/1.jpg" width="143" /> <br />
<span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-size: large;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></b></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-size: large;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></b></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-size: large;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></b></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-size: large;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Esses livros lhes possibilitará <span class="Apple-style-span" style="line-height: 16px;">aventurar-se na construção de seus próprios modelos matemáticos, utilizando-se da variedade de exemplos apresentados. São obras dinâmicas que podem ser aplicadas em diversas situações</span><span class="Apple-style-span" style="line-height: 16px;">.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Helvetica; line-height: 16px;"> </span></b></span></div><br />
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</div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-72043281035442083802011-03-25T19:24:00.000-07:002011-03-25T19:24:52.626-07:00Precursores Brasileiros da Modelagem Matemática<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span class="Apple-style-span" style="color: #7f7f7f; font-family: verdana;"></span><br />
<div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Na impossibilidade momentânea de saber quem foram todos precursores brasileiros no uso da modelagem ou construção de modelos em suas práticas de sala de aula, registram-se três, singulares pessoas, consideradas fundamentais para o impulso e a consolidação da modelagem matemática no ensino brasileiro: Aristides Camargos Barreto, entusiasta em modelar matematicamente músicas, utilizou-se da modelagem em suas aulas na graduação da PUC-Rio de Janeiro-RJ desde a década de 1970; Ubiratan D’ Ambrosio, representante brasileiro na comunidade internacional de Educação Matemática, nas décadas de 1970 e 1980 promoveu cursos e coordenou projetos na Universidade de Campinas(SP) - UNICAMP que impulsionaram a formação de grupos em matemática aplicada, biomatemática e em modelagem e Rodney Carlos Bassanezi, que além de atuar nesses cursos e projetos da UNICAMP, tornou-se o principal disseminador da modelagem matemática pois, ao adotá-la em suas práticas de sala aula (graduação, pós-graduação lato e stricto sensu e cursos de formação continuada) conquistou número significativo de adeptos por todo o Brasil (descrição a seguir).</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Esses precursores deram impulso significativo para a implantação da modelagem no ensino brasileiro. Discussões desde como se faz um modelo matemático e como se ensina matemática ao mesmo tempo, permitiram emergir a área de pesquisa de modelagem matemática no ensino brasileiro. Desde que as primeiras propostas foram lançadas por eles, muito trabalho vem sendo feito. Nas dimensões continentais do Brasil, dificilmente ter-se-á conhecimento pleno de como e quanto tais idéias e propostas vem sendo utilizadas, bem como, de milhares ações educacionais submissas às salas de aula de professores, incansáveis sonhadores que crêem na possibilidade de fazer o ensino melhor. O que tem sido possível identificar, por ora, são apenas os trabalhos publicados ou que estão em bibliotecas ou acervos passíveis de localização e, salvo alguns encontros ocasionais, relatos de bastidores.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="figura" style="float: left; padding-right: 3px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><img height="200" src="http://www.furb.br/cremm/imagens/comite/aristides2.jpg" width="150" /></span><div class="legenda" style="font-weight: bold; padding-bottom: 2px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Aristides Camargo Barreto</span></div></div><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Aristides C. Barreto tomou conhecimento sobre modelagem matemática quando cursou Engenharia na década de 1960. A idéia de usar a modelagem em Educação Matemática começou na metade dos anos de 1970, na PUC-Rio ao passar atuar como professor nesta Instituição. Na PUC-Rio, Barreto sempre procurava utilizar-se de modelos como estratégia de ensino nas disciplinas de Fundamentos da Matemática, Prática de Ensino e Cálculo Diferencial Integral. Em 1976, realizou a primeira experiência pedagógica com 212 alunos de um Curso de Engenharia. Conjuntamente com os alunos, elaborou vários modelos em áreas específicas como Lingüística, Ecologia, Biologia, dentre outras.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Essas experiências realizadas levaram-no a crer que a modelagem no ensino tornava os estudantes mais motivados e interessados, descartando a constante e inquietante pergunta ‘para que serve isto?’ Diante das teorias, ele estimulava a criatividade e o espírito crítico. A partir de 1989, Barreto passou a interpretar e produzir textos literários em prosa e verso, com ênfase em letras de música. Muitos desses trabalhos ele divulgou por meio de artigos (em revistas e anais de congressos) e de eventos. Nesse ínterim, a convite do professor D’ Ambrosio, faz palestra na UNICAMP, momento em que Bassanezi teve o primeiro contato com o tema e o termo modelagem matemática.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="figura" style="float: left; padding-right: 3px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><img height="214" src="http://www.furb.br/cremm/imagens/comite/ubiratan2.jpg" width="194" /></span><div class="legenda" style="font-weight: bold; padding-bottom: 2px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Ubiratan D'Ambrosio</span></div></div><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Na década de 1960, D’Ambrosio, professor e pesquisador na Brown University, em Providence, Rhode Island; na University of Rhode Island, em Kingston - Rhode Island e na State University of New York, em Búfalo- New York, tomou ciência do movimento que vinha ocorrendo nos Estados Unidos em relação ao ensino e a aprendizagem de matemática. Formava-se nessa época o Undergraduate Mathematics Application Program – UMAP que objetivava preparar módulos de aprendizagem de matemática por temas. Isto é, elegia-se um tema matemático e, então, procurava-se preparar um material de apoio didático com aplicações desse tema nas mais diversas áreas do conhecimento, com o fim de melhorar a aprendizagem matemática de alunos da Educação Superior.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Muito embora não se denominava de modelos matemáticos, os módulos apresentavam esta abordagem. Em 1972 D’Ambrosio retorna ao Brasil para atuar na UNICAMP. Com o apoio da UNESCO e da OEA, D’Ambrosio tem a oportunidade de implantar propostas de educação matemática no Brasil semelhantes as que ocorriam em alguns países da Europa e Estados Unidos. Dentre as propostas implantadas nesse período, destacam-se duas: a produção de materiais de apoio didático na forma de módulos e a criação do 1o Mestrado em Ensino de Ciência e Matemática na UNICAMP. Foram produzidos novos materiais de apoio didático sobre vários temas matemáticos, todos voltados ao Ensino Fundamental. O mestrado, projeto da OEA, teve 4 turmas, com ingressos nos anos de 1975, 1976, 1977 e 1978. Cada turma tinha em média 32 alunos. A maioria dos mestrandos era professores de Instituições de Educação Superior de diversos estados brasileiros e países das Américas do Sul e Central. O Curso tinha mais ou menos o modelo proposto na Universidade de Roskilde na Dinamarca, isto é, um modelo interdisciplinar, não linear. O modelo adotado nesse Mestrado deu origem a trabalhos em Modelagem e Etnomatemática.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Neste contexto, D’Ambrosio ouve falar de um professor da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro – PUC-RJ, Aristides Camargo Barreto, matemático e que está interessado em modelos dinâmicos integrados a música. Assim, Barreto vem a UNICAMP para uma palestra que contribuiu para aumentar a motivação de Rodney Carlos Bassanezi, em particular.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="figura" style="float: left; padding-right: 3px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><img height="161" src="http://www.furb.br/cremm/imagens/comite/rodney2.jpg" width="213" /></span><div class="legenda" style="font-weight: bold; padding-bottom: 2px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 2px; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Rodney Carlos Bassanezi</span></div></div><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Na década de 1980, Rodney Carlos Bassanezi coordena um outro Curso, também com o apoio da OEA e promovido na IMECC-UNICAMP, para 30 professores de Cálculo Diferencial Integral, de diversas Instituições de Educação Superior da região sul do Brasil, com duração de uma semana. Nesse curso não havia método pré-estabelecido, ou melhor, não se pretendia fazer uso do método tradicional de ensino. Assim, em primeiro momento, após ‘bate-papo’ com os participantes, foi proposto a eles que se reunissem por 2h e apresentassem um problema que envolvesse o Cálculo Diferencial e Integral para a solução. Duas horas depois, a maioria dos problemas propostos era igual aos que se apresentava nos livros texto, sem criatividade. Esse momento foi crucial para Bassanezi propor a modelagem matemática, em particular, na resolução de problemas de biologia aplicados ao Cálculo Diferencial Integral (biomatemática).</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Em 1982, é organizado um Curso de Pós-Graduação na Universidade Estadual de Guarapuava- PR e convidados professores da UNICAMP para ministrar, dentre eles, Bassanezi como coordenador. Assim, Bassanezi propõe uma alteração no programa tradicional de pós-graduação, que é aceita pelos participantes: fazer uma visita a empresas da cidade e, a partir do primeiro contato com as questões da realidade, levantar problemas de interesse para serem investigados. Assim, questões relativas às abelhas, ao chimarrão, a fabricação de papel, a suinocultura, dentre outras, impulsionaram a realização do 1o Curso de Pós-Graduação em Modelagem Matemática e, por conseqüência, a realização de dezenas de outros Cursos sob a coordenação de Bassanezi nas mais diversas instituições de Educação Superior do Brasil. Atualmente, ele contabiliza dezenas e dezenas destes cursos de pós-graduação e de formação continuada e palestras, em várias cidades de todas as regiões brasileiras, promovidos por Instituições de Ensino ou Secretarias Estaduais e Municipais de Educação.</span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;"><br />
</span><div class="parag" style="text-indent: 40px;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: purple;">Os cursos realizados e as orientações de alunos de iniciação científica e de pós-graduação lato e stricto sensu, ao longo dos anos, levaram Bassanezi a (re)orientar o método, as estratégias, os instrumentos e a própria pesquisa, passando a atuar mais na Matemática Aplicada, em particular, na linha de pesquisa em biomatemática. Parte deste trabalho encontra-se no último livro que publicou - Modelagem no Ensino Aprendizagem (2002) que tem sido adotado em vários programas de graduação e pós-graduação no país.</span></div></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-20206455205027128982011-03-25T18:29:00.000-07:002011-03-25T18:49:15.824-07:00Educar para uma civilização planetária<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: collapse;"></span><br />
<div align="center" class="MsoPlainText" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: -25.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6pt; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><b style="background-color: #fce5cd;">Por Ubiratan D’Ambrosio</b></span></div><div align="center" class="MsoPlainText" style="margin-bottom: 0pt; margin-left: -25.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6pt; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><b style="background-color: #fce5cd;"><br />
</b></span></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Este é um roteiro para estimular e orientar as reflexões que farei sobre a possibilidade de uma visão humanística da educação reflexiva, conciliando o que chamamos as ciências exatas ou duras e a tecnologia com o que se costuma chamar ciências humanas. Como fruto de uma excessiva especialização e um certo deslumbramento com os assombroso avanços das ciências e da tecnologia, criou-se a imagem de duas culturas, as ciência e tecnologias e as humanidades. Esse dicotomia é falsa e a sobrevivência da civilização no planeta Terra depende de reconhecer esse equívoco.</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><br />
</span></div></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b></b></span></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;">Cenários sócio-político-econômicos para o século</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></div></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Um século é um período longo. No decorrer deste século deve haver o surgimento de uma nova ordem social, política e econômica. Estamos vivendo esse processo, embora muitas vezes se tenha a impressão de ser impossível mudar. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">É evidente a fragilidade da atual organização da sociedade, onde os excluídos logo serão as maiorias da população. É necessário reverter o quadro, indo em direção à não existência de excluídos. Em outros tempos, o confinamento e a eliminação eram as práticas para lidar com a presença incomoda de indesejáveis. Hoje essas soluções são impraticáveis e as sociedades deverão evoluir para permitir que todos se beneficiem da civilização moderna. Muitos dizem que sou um otimista ingênuo. Há indicadores dessa tendência. A análise da história da humanidade mostra a irreversibilidade dessa tendência, embora esse não seja um processo linear. Há altos e baixos. Sem dúvida, estamos vivendo um momento de baixa. Mas essa análise não pode ser feita num período curto de tempo.</span></span></div></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b></b></span></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;">Sobre a educação</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></div></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">O sistema político funciona ancorado em duas bases: legal [constituição, leis, códigos, normas, regulamentos e semelhantes] e representativo [executivo eleito, parlamentares eleitos e, cada vez mais, cargos burocrático-administrativos preenchidos por eleição ou concurso – que é uma variante de eleição]. Os resultados nesse processo de escolha para a gestão da sociedade dependem, em grande parte, de educação. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A educação atual está tendo como grandes objetivos a inclusão das populações no mercado de consumo e alguns, selecionados, no setor de produção. Surgem marginais e excluídos, graças á ineficiência da educação. Desses marginais e excluídos, que crescem, surgirão os elementos capazes de mudar a sociedade. O progresso "corre por fora", a reação se organiza no sistema.</span></span></div></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b></b></span></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;">Sobre a economia</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></div></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A economia baseada no capital e no sistema de produção capitalista, só pode prosseguir com melhoria de poder aquisitivo por maior número de indivíduos. O capital, que cresce baseado num sistema de juros, acarreta má distribuição de riquezas. A produção, que com o desenvolvimento tecnológico aumenta e ao mesmo tempo gera desemprego, gera uma contradição insustentável entre emprego e salário. Indicadores dessa contradição são os chamados salário-desemprego, renda mínima e as permanentes argumentações a favor do aumento de salário mínimo como necessário para aumentar o poder aquisitivo. Simplesmente, o aumento da produção não pode se dar sem aumento de consumo. Em outras palavras, sem aumento de poder aquisitivo e de capacidade de consumir, o capitalismo não se sustenta. Salário está diretamente ligado a poder aquisitivo. Educação está diretamente ligada a vontade e capacidade de consumir. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A questão maior a ser resolvida é: "combinar menos horas de trabalho <u>com</u> mais empregos <u>e</u> maior poder aquisitivo". As teorias econômicas conhecidas são incapazes de lidar com essas contradições. Indicadores dessa incapacidade são os desencontros e desmandos de propostas de escolas econômicas diferentes. Uma nova economia se faz necessária. Provavelmente substituindo capital por produção participativa.</span></span></div></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd; font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><b></b></span></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: center;"><b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;">O futuro</span></b><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></div></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Em 1993 foi criado o Instituto de Estudos do Futuro, como resultado de um grande evento internacional "Educação do Futuro/Educação para a Paz" realizado em 1992 no Memorial da América Latina, em São Paulo. A Comissão Organizadora decidiu, após o evento, manter-se ativada, analisando e fazendo avançar as idéias e propostas ali apresentadas. A forma de se manter ativada foi a criação de um Instituto, sem sede permanente, sem quadros permanentes, sem fins lucrativos, aberto a todas as posições ou opiniões expressas em caráter pessoal, jamais preocupado em algo que representa consenso, exceto o fato de todas as posições e opiniões terem como objetivo atingir paz para a humanidade, paz em todas as suas dimensões: paz interior, paz social, paz ambiental e paz militar. Pretende-se agir como a consciência daqueles que têm poder de decisão. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Não há como propor um modelo substitutivo dos modelos vigentes, em qualquer área. É possível procurar, num enfoque transdisciplinar, entender a condição humana, as condições da sociedade e da economia, sugerindo medidas para atingir a paz total, nas suas dimensões cósmica, planetária, social e individual. Acredito na possibilidade de um futuro com dignidade para toda a humanidade. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">As mudanças profundas são o resultado de um processo. Não há mais possibilidades de grandes revoluções. Os meios de informação, de comunicação, de transporte, isto é, a globalização efetiva, tornam inviável uma revolução radical. Além do que revolução significa uma substituição de poder e, como a história nos ensina, o novo poder entra no mesmo comportamento. O poder, no sentido tradicional, é inviável na globalização. A transição para um novo modelo, na linha daquele sugerido acima, está ocorrendo. Há evidentes indicadores dessa transição. É uma transição lenta. Num momento avança um pouco, há um progresso, logo vem a reação e há um regresso. Mas o regresso nunca elimina todos os ganhos do progresso. O saldo é positivo e esse saldo, acumulado, é o define o novo cenário. A transformação é permanente. Aqueles que têm poder de decisão deveriam ser capazes de antecipar o que será o saldo residual inevitável, isto é, o novo cenário, e incorporar esse novo na sua prática de hoje. Em outras palavras, perceber o futuro. É nisso que os estudos do futuro, como uma especialidade acadêmica, pode ajudar. É ingênuo o líder [político, dirigente, educador] que não busca essa ajuda.</span></span><br />
<div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><b><span style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"></span><b><span style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;">A depredação do habitat</span></b></span><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></div></div></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Há inúmeros estudos técnicos sobre a possibilidade de reversão do quadro de degradação e destruição ambiental que estamos vivendo. Mas os processos, embora tecnicamente conhecidos e relativamente simples, são longos, mais que o período que os tornam atrativos para os políticos. Como dependem de decisão política, esses processos não são deslanchados. Mas serão inevitáveis ações ambientais decisivas. Por exemplo, a contradição entre a qualidade e suntuosidade dos edifícios que estão sendo construídos nas marginais tornam intolerável o convívio das empresas ali instaladas com o rio poluído. Terá que ser resolvido. Ao se resolver isso, estará sendo encaminhada a solução dos problemas afetando as populações marginais nas cercanias do rio. O empecilho é uma legislação arcaica, um judiciário lento e inoperante, e quadros políticos muito vulneráveis. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Haverá condições de evitar a catástrofe? Acredito que sim e estamos próximos à conjugação de interesses da economia com o fortalecimento dos poderes públicos, o que tornará possível corrigir o quadro atual. O caminho mais seguro continua sendo a educação. Mas obviamente uma outra educação, de caráter transdisciplinar, objetivando criatividade e crítica. Quando falo em educação, estou me referindo à educação de crianças, jovens e adultos, incluindo daqueles já em posição de decisão. Nessa educação, tanto de crianças como de jovens e adultos, o papel da mídia é fundamental. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A ciência e os cientistas estão ainda presos aos modelos cartesianos e newtonianos, já desgastados e evidentemente incapazes de lidar com a complexidade do mundo moderno. Há um grande progresso com novos estudos no mundo científico, que surgiram na última metade do século XX, sob denominações as mais diversas: teoria das catástrofes, teoria do caos, teoria de sistemas, complexidade, transdisciplinaridade. Aos poucos, essas teorias vão se incorporando ao mundo acadêmico. É o progresso. A reação se organiza e cientistas tradicionais tentam barrar esses avanços. É o regresso. Mas, como eu disse acima, o saldo é positivo, e se notam grandes transformações no mundo acadêmico e escolar. E, como conseqüência, o cotidiano, as empresas e os sistemas de produção, vão avançando com relação à imobilidade e reação do mundo acadêmico.</span></span><br />
<div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><b><span style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"></span><b><span style="color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;">Ainda sobre a educação</span></b></span><br />
<b><span style="background-color: #fce5cd; color: purple; font-family: Times, 'Times New Roman', serif; font-size: large;"><br />
</span></b></div></div></div><div style="margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Um indicador da inocuidade das reações e protestos do mundo acadêmico e dos setores mais conservadores é a grande expansão dos sistemas privados de educação, que prosperam porque respondem mais rapidamente às demandas do mundo atual, sobretudo respondendo às necessidades dos setores empresarial e de produção. Sobretudo na educação superior, o discurso dominante de uma qualidade arcaica, vai se esvaziando. Parece intolerável o convívio do mundo fora da escola e do mundo escolar. O exemplo dado acima, de poluição de rios, serve também para descrever os problemas da educação. Embora sabendo o que deve ser feito, o processo é longo, mais que o período atrativo para políticos. O apego ao tradicional se manifesta, sobretudo, nos mecanismos de credenciamento e de avaliações ["provões"] alimentados pelo Ministério de Educação. São mecanismos arcaicos e insustentáveis que, além de retardar o progresso, dão uma aura, falsificadora, de seriedade no lidar com os problemas educacionais. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">O salto de conhecimento para o qual o homem está se preparando para dar, ainda que inconscientemente, é resultado de toda a sua evolução biológica e intelectual. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A evolução biológica e intelectual continua. Comportamentos e conhecimentos estão em permanente evolução e, como não pode deixar de ser, são contextualizados, inseridos na totalidade em que estamos imersos. Hoje dispomos de poderosíssimos instrumentos materiais e intelectuais para captar informações de uma vastíssima porção da realidade, processar essa informação e compartilhar o resultado desse processamento praticamente com toda a humanidade. Hoje cada indivíduo pode compartilhar conhecimentos e compatibilizar comportamentos com um número surpreendente de outros indivíduos espalhados pelo planeta. Esse número deve crescer, chegando eventualmente a atingir toda a humanidade. Inconscientemente, estamos incorporando esse compartilhar conhecimentos e compatibilizar comportamentos na nossa evolução biológica e intelectual. Estamos, inconscientemente, chegando à civilização planetária. </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;">Inúmeras evidências nos são dadas pela história e servem de base para minhas críticas e ob</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fce5cd;"><span class="Apple-style-span">servaçõe</span>s sobre o presente. A análise do passado serve de apoio para minhas reflexões otimistas sobre o futuro.</span></span></div></div></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-90334037017053955142011-03-20T19:31:00.000-07:002011-03-20T19:38:43.923-07:00Concepções sobre Modelagem Matemática de alguns Educadores Matemáticos<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: center;"><div style="text-align: left;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMYFhqPAqmVkeOPJTvQbsnlsDbKEO-aBJ9Ja5Pc3iu1HTrJ47d40GE5YPlXDGd6gr9lTEA7I7tshyCxS08_M2kwwrPwCyr9-qSo874q_mJDeIvv-ptib_I9VTj3icUGqrZlNB_-MHHGPw/s1600/137.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="191" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMYFhqPAqmVkeOPJTvQbsnlsDbKEO-aBJ9Ja5Pc3iu1HTrJ47d40GE5YPlXDGd6gr9lTEA7I7tshyCxS08_M2kwwrPwCyr9-qSo874q_mJDeIvv-ptib_I9VTj3icUGqrZlNB_-MHHGPw/s200/137.jpg" width="200" /></a><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><b>O termo modelagem não possui um único significado no contexto da Educação Matemática, aqui são apresentadas concepções sobre modelagem matemática de alguns educadores matemáticos.</b></span></div></div><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">De acordo com D’Ambrósio (2002) na formação de professores de matemática o maior desafio é fazer uma matemática integrada ao pensamento moderno, para tanto ele sugere como estratégia a Modelagem Matemática a fim de criar oportunidades para a discussão de questões de natureza social, cultural, política e econômica, visto que a modelagem contribui para as ciências exatas, físicas e naturais.</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><br />
</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">De acordo com Bassanezi (2002), a modelagem pode ser entendida como um método científico ou como uma estratégia de ensino-aprendizagem, que envolve uma prática</span></b><b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"> educativa em matemática, em que o que interessa não é encontrar um modelo bem sucedido, mas caminhar seguindo etapas a fim de que o conteúdo matemático seja sistematizado e aplicado.</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><br />
</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">Já para Barbosa (2001), a modelagem é um ambiente de aprendizagem, no qual os alunos são convidados a indagar, por meio da Matemática, situações provenientes de outras áreas. Essa abordagem é denominada de Modelagem Matemática Sócio-crítica, as atividades desenvolvidas neste ambiente de aprendizagem provocam elaboração de modelos matemáticos para a resolução das situações reais que evidenciam o caráter social e cultural da matemática.</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><br />
</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">Na perspectiva de abordar um enfoque pedagógico, Borba (1999, p. 26) apresenta modelagem como sendo “uma concepção pedagógica na qual grupos escolhem um tema ou problema para ser investigado, e com o auxílio do professor desenvolvem tal investigação que muitas vezes envolve aspectos matemáticos”. Nesta concepção o professor não sabe previamente as perguntas que poderão surgir, visto que é o aluno que escolhe o tema a ser pesquisado.</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><br />
</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">Ainda com um enfoque pedagógico, Biembengut (2003) afirma que a Modelagem Matemática é a arte de expressar situações-problema do nosso cotidiano através da linguagem Matemática. A pesquisadora considera a modelagem como um ramo próprio que serve para orientar sobre como o professor pode fazer para ensinar melhor.</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><br />
</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">Por fim, conforme Galbraith e Stilman(2006) e Julie(2003), que abordam o enfoque pedagógico, a modelagem é um processo em que a motivação é dada a partir de problemas reais. Nesta perspectiva, a modelagem não é usada visando resultados matemáticos, embora o mesmo possa ocorrer como um benefício extra.</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;"><br />
</span></b><br />
<b><span class="Apple-style-span" style="color: purple;">Considerando as diferentes concepções sobre modelagem - método científico ou como uma estratégia de ensino-aprendizagem, ambiente de aprendizagem e o enfoque pedagógico - apresentadas, é possível perceber que existe uma característica comum entre as mesmas que é a resolução de problemas da realidade ou de outras áreas do conhecimento utilizando a Matemática (MALHEIROS, 2004).</span></b></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-74292090942874034112011-03-12T12:03:00.001-08:002011-03-13T14:48:14.356-07:00Experiência no Estágio Supervisionado II por meio da Modelagem Matemática<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: purple; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Um relato de experiência sobre o uso de jogos e do software<span class="apple-converted-space"> </span><i>Geogebra</i><span class="apple-converted-space"> </span>no Ensino de Matemática</span></b><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPbbox9ACsTega8d7W200C5Qj5iSfxV_p_YplH2d1YshaopfagFhQg9I0fVvNuK-lCvt5azhgloirAwcThGFxhTTTj7SUnJzfUuEu98vD2M8IGooaN1BT1sTrlf411Um-xfEMQ9l99wjo/s1600/Geogebra.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="143" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPbbox9ACsTega8d7W200C5Qj5iSfxV_p_YplH2d1YshaopfagFhQg9I0fVvNuK-lCvt5azhgloirAwcThGFxhTTTj7SUnJzfUuEu98vD2M8IGooaN1BT1sTrlf411Um-xfEMQ9l99wjo/s200/Geogebra.jpg" width="200" /></a></div><br />
</div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Toda área do conhecimento é imprescindível a interpretação visto que o aluno possa identificar os conhecimentos matemáticos nas mais diversas situações desenvolvendo a sua capacidade de resolver problemas fazendo observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, relacionando e organizando informações relevantes para interpretá-los, avaliá-los e solucioná-los.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Comunicar-se matematicamente estabelecendo conexões entre temas matemáticos de diferentes campos, faz com que os alunos gostem de aprender essa disciplina, mudando a rotina da classe e despertando o interesse do aluno envolvido.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;"> Nesse sentido, o relato se propõe a apresentar os resultados de um estudo sobre gráficos de funções do 2º grau com jogos e o software Geogebra, a partir do relato de experiência obtida pela aplicação do projeto de intervenção no 1º ano do ensino médio na Escola Estadual José Quintella Cavalcanti, no município de Arapiraca- Alagoas.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><u><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: purple; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Objetivos</span></u></b><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;"> Fazer com que o aluno encontre significado para a aprendizagem matemática através de jogos que estimulam o raciocínio lógico matemático e utilizando fontes tecnológicas (software) para a construção de gráficos que acaba por facilitar a interação instantânea oportunizando ao professor e ao aluno testar inúmeras hipóteses e fazer generalizações.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><u><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: purple; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Metodologia</span></u></b><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Foi trabalhado aulas expositivas com situações problemas, jogos,software, trabalho em grupo e desafios. Ocorreu em duas semanas letivas, o que se trata de 8 aulas e as nossas aulas foi dividida em três momentos. No primeiro momento abordamos a importância do uso de funções na vida humana através de um problema do cotidiano. A partir daí é discutido com eles o conceito de função do 2º grau e suas características. No segundo momento levamos os alunos ao laboratório de informática da escola para que eles pudessem visualizar tudo o que foi abordado na aula anterior. No terceiro momento realizamos uma gincana com três jogos que envolvia funções (corrida matemática, tábua das funções e o jogo da memória), onde todos os alunos participaram com entusiasmo de todos os jogos. Em todas as etapas do projeto procuramos fixar o conteúdo abordado revisando-o e deixando que os alunos sintam vontade de estudar matemática e tenham um melhor aproveitamento escolar.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsmTGpvJrs3q9eOqIlCEEPXuMclKgUta7P-3MUfZOEc0NG6-2mXvkB_KLO3nSTbG1mlXKSatU5E6YWaV_VqieZWpa3Uy7Ui63Ngo8kAoOT1oX743BmtUiBEalb1DgyxOYNEkSF4XLHkP0/s1600/estagio+2.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsmTGpvJrs3q9eOqIlCEEPXuMclKgUta7P-3MUfZOEc0NG6-2mXvkB_KLO3nSTbG1mlXKSatU5E6YWaV_VqieZWpa3Uy7Ui63Ngo8kAoOT1oX743BmtUiBEalb1DgyxOYNEkSF4XLHkP0/s200/estagio+2.JPG" width="200" /></a></div><b><u><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: purple; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Resultados</span></u></b><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Como resultado podemos destacar que houve um maior envolvimento dos alunos nas aulas e sua participação foi o diferencial para podermos realizar todo o projeto planejado. Ao adotar metodologias diferentes percebemos que trouxe aos alunos maior habilidade de desenvolver seu senso crítico, de argumentar e de resolver situação-problema e que a matemática, em sua essência, é uma disciplina difícil, mas todo o seu desenvolvimento depende da forma que ela é abordada.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><b><u><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; color: purple; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">Conclusões</span></u></b><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; vertical-align: baseline;"><span style="color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;"> Foi no geral uma experiência bastante enriquecedora, porque conhecemos as exigências de ter que dar as coordenadas aos grupos de trabalho na sala de aula, os imprevistos que surgem quando os alunos utilizam os</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: black; font-family: Times, serif; font-size: 13.5pt;">computadores e o software, entre outros fatores. De igual forma para os alunos, ajudando-os a despertar a motivação para aprender, o interesse e o gosto pela disciplina de Matemática, além da evidente motivação que os alunos sentiram ao manipularem as peças dos jogos e traçarem estratégias para vencer o jogo, pois essa atividade tirou-os da rotina da sala de aula.</span><span style="color: black; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></div></div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-339895010764442684.post-91714144017888267942011-03-10T08:54:00.000-08:002011-03-12T12:01:52.843-08:00O que é Modelagem Matemática?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;"></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A Modelagem Matemática é uma metodologia alternativa para o ensino e aprendizagem da Matemática que pode ser utilizada na Educação Básica e tem por objetivo tentar interpretar e compreender os mais diversos fenômenos do nosso cotidiano por meio da matemática, propiciando motivação, facilitação da aprendizagem, desenvolvimento do raciocínio, desenvolvimento do aluno como cidadão crítico, compreensão do papel sócio-cultural da Matemática tornando-a mais importante e agradável.<span style="color: #646464; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 9pt; font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">Segundo Bssanezi:</span><br />
<blockquote><span class="Apple-style-span" style="font-family: Times, 'Times New Roman', serif;">A modelagem matemática consiste na arte de transformar problemas da realidade em problemas matemáticos e resolvê-los interpretando suas soluções na linguagem real. (...) A modelagem pressupõe multidisciplinaridade. E, nesse sentido, vai ao encontro das novas tendências que apontam para a remoção de fronteiras entre as diversas áreas de pesquisa (2002, p.16).</span></blockquote><br />
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</div>Simone Fonsecahttp://www.blogger.com/profile/02249337649996031925noreply@blogger.com1